標準学力調査は、経年比較を重視した「部分改訂版」と、毎年問題が変わる「全面改訂版」の２種類の調査問題を発行しています。
また、小問ごとに設定した出題のねらいや目標値（期待正答率）に達しているかどうかを確認する、「目標準拠評価方式」という方式に加え､「段階評価方式」という新たな方式が加わり、２種類の評価方式から結果帳票を選べるようになりました。

学習指導要領の改訂のポイントを踏まえ、評価の観点「知識・技能」「思考・判断・表現」を適切に測る問題設計です。

豊富な記述式問題で子供たちの多様な考え方を評価します。

日常生活や普段の授業等の場面を設定し、見方・考え方を働かせて取り組む課題解決の流れに沿った問題を出題します。

目標値とは、学習指導要領に示された内容について、標準的な時間をかけて学んだ場合、小問ごとに正答できることを期待した児童生徒の割合を示したものです。
「出題形式」や「解答形式」が持っている一般的な特性をもとに初期設定し、かつ、プレテストなどによって検証し、実際の正答率と大きく乖離したものについては補正したうえで決定しています。

学習指導要領で育成が求められる資質・能力の一つに「自ら学びに向かう力」があります。
変化が激しく予測が困難な現代社会では、子供たちが主体的に学ぶ学習者として成長していくことが強く求められています。
「自ら学びに向かう力」でキーワードになるのは「自己調整力」です。
自らの学習状況を把握し、学習の進め方を試行錯誤しながら調整していく力は、自律した学習習慣を確立する上で重要です。
子供たち自身が、“自分は何がわかっていて、何がわからないのか”を知り、“何をどう勉強したらいいのか”を自分で判断していくことに、学力向上のカギがあるといえます。
そこで、東京書籍は、子供たちが理解の状況を客観的に認識し、次の学習活動の見通しをもつことができる、新しい評価方式「段階評価方式」を開発しました。

マイアセスは、評価と学びのサポートシステムです。
東京書籍の評価関連商品『標準学力調査』『総合質問紙調査i-check』を実施いただくと、紙の結果資料に加えて、マイアセス上で結果を閲覧することができます。
また、児童生徒はマイアセス上で「ふくしゅうサポート」などのサービスをご利用できます。