■多国籍生徒は約5割

授業はほぼオールイングリッシュで行われた。生徒はペアワークで１分間のスピーキング。テーマは、先日、総合的な学習の時間に見学した英語村と義足を作る工場での感想だ。生徒は宿題として、このテーマで英作文を書いている。スピーキングを聞いている生徒は、何語話したのかを、マス目に入った数字を使って数えていく。最も多く語を使ってスピーキングしたのはフィリピン出身の生徒で、１４７語であった。

森教諭は、この日のユニットから「ユニバーサルデザイン」について、指導者用デジタル教科書の写真を拡大して提示し、英語で説明した。弱い力でも使えるように工夫されたステイプラーやハサミ、ペットボトルキャップのオープナーなどだ。

次に、この日の学習内容であるifを使った表現を使い、「早く起きたら何をする？」と生徒に１人ひとり質問。生徒は考えながら「ゲームをする」、「シャワーを浴びる」などと英語で答えていく。「また寝る」という答えには笑いが起こり、「朝食を作る」という答えには拍手が起こる。その後は、ペアワークで「早く起きたら何をする？」をテーマに自由討議を１分間。モデル会話として森教諭は数ペアを指名して、２人の会話を皆で聞いた。

文法事項のまとめでは、指導者用デジタル教科書の動画「スチュアート先生の文法解説」を皆で視聴した。

ペアやチームで様々なテーマを積極的に自由に討議している

■始めた当初は沈黙も

これからの英語力について「即興性」が求められることから、森教諭は、授業に自由討議を必ず取り入れている。この日の授業では、少ない生徒でも40語は使って話していた。「この取組を始めたときは沈黙したままの生徒も多かった。１年経過して飛躍的に上達した」という。そのポイントとして「とにかく定型をまず覚えること。文法事項を抑えることも重要で、これについてはデジタル教科書のスチュアート先生の文法解説が素晴らしく、皆でスピーキングや会話などの活動をした後に聞くようにしているが、皆、熱心に聞いている」という。

外国籍の生徒のうち、フィリピンは公用語が英語であることもあり、外国籍の生徒の英語の上達は特に速い。それに日本の生徒も良い影響を受け、お互いに尊重し合い助け合いながら学んでいる。

デジタル教科書については、「フラッシュカードやピクチャーカードを持ち歩く必要がなくなり、ノートＰＣ１台で授業ができるようになった。さらに効率的に提示や板書ができるので、活動の時間が増えた。ノートＰＣとデジタルテレビは有線で接続しているが、セッティングは生徒が行っている」と話した。

■「聞く・話す」力が向上　全国平均より16ポイント高く

中川克己 校長

中川校長は、市教委にいた当時、デジタル教科書をぜひ導入したいと考え、先進校の視察などを積極的に行っていたところ、２０１７年度に学校長として同校に赴任したところ、地域の特性から外国籍の生徒は当時既に４割を超えており、今後も増えること、当時、日本語の理解が不十分な生徒も多かったことから、視覚的に理解しやすいデジタル教科書をすぐにでも導入したいと考え、「ちゅうでん教育振興助成」を受けて国語、英語、社会のデジタル教科書を導入。当時、教室の無線ＬＡＮ回線は不安定であったため、まずはＩＣＴを活用できる環境にしようと、教育委員会に許可を得て校長自らケーブルを敷設し、大型テレビに提示できるようにした。

活用が始まり、その成果を教育委員会に報告。２０１８年度には、言語力を高めるモデル校が同校を含めて３校指定され、モデル校に国語と英語のデジタル教科書が導入された。

同校では、特に英語の授業で効果を発揮しており、皆、英語の授業に生き生きと参加するようになった。英語が公用語であるフィリピンの生徒の英語力に良い影響を受け、日本の生徒も積極的に英語を「聞く・話す」活動ができている。

外部スピーチコンテストにも積極的に参加。上位の成績を収めるようになった。ＧＴＥＣでは、平均４・５の好成績だ。さらに全国学力・学習状況調査では、全国平均よりも英語は10㌽程度低いにもかかわらず、「聞く・話す」では16㌽高い領域もある。スピーキングはもともとある程度できていた外国籍の生徒も、デジタル教科書で文法事項をしっかりと抑えることで、成果につながり、意欲・関心も高まった。

デジタル教科書が入っていない理科や音楽も、教員は積極的にデジタル教材を使うようになり、授業改善につながっている。教科により、授業の参加意欲にまだ差があることから、今後も、インターナショナルな環境を強みとしてさらに英語力を高めるとともに、他教科の強化にもつなげていきたいと考えている。

英語でユニバーサルデザインを説明

デジタル教科書で文法事項を確認した