ここで一番大切なのは、〔１　研究テ−マを選ぶ。〕です。よく考えてみると、世の中にはわからないことばかり。テ−マは、いっぱいあるぞ。しかし、自分の力に合って、夏休み中にやれる目安がつくものでなければなりません。背伸びしすぎたテ−マだと、結局、何にもできなかったということになりかねません。よいテ−マを選ぶことは、研究が半分終わったことにあたります。

■その１．授業で疑問に思ったことを調べる。授業でやったことを発展させる。

　今までの授業のなかで「おかしいぞ」とか「○○の場合でも成り立つのかな？」とかの疑問がわいたことはありませんか。例えば、「オキシド−ルに二酸化マンガンを入れると酸素が発生する」と勉強したら「二酸化マンガン以外には、酸素が発生しないのかな？」という疑問をもったりします。そうしたら、オキシド−ルに考えられる限りのいろいろなものを入れてみるという研究ができます。「植物は光合成で栄養分をつくっているから、光があたらないと生きていけない」と勉強したら「じゃあ、光があたらないようにすると植物は枯れてしまうのか？」という疑問がわいてきます。植物がしげった場所に、調査区域を設け、光だけがあたらないようにした場所とそうでない場所を何週間か観察してみます。枯れやすい植物と枯れにくい植物の根などを比べてみると、もっと深い研究になります。
　授業でやったことを、もっといろいろなもので試してみることも研究になります。炎色反応をやったら、台所にあるものをいろいろ試してみるとかね。

■その２．生活の中で疑問に思ったことを調べる。

　夏の夜、光に昆虫たちが集まってきます。「どんな虫が集まってくるんだろう？」とか「光の色を変えたら集まる虫の種類は変わるのかな？」などの疑問がわいてきませんか？アイスキャンディを食べるとき、「氷に塩を混ぜると、０°Ｃよりも低い温度になる。アイスキャンディをつくれる」ということを聞いたことを思い出したとします。低い温度がはかれる温度計を手に入れて、一定量の氷に入れる塩の量を変えて、一番低くなる割合を求めます。そうすると、一番効率よくアイスキャンディがつくる割合がわかりますね。ケ−キなどにドライアイスがついてくることがあります。ドライアイスだけでもいろいろ疑問がわきますね。「水に入れたときでる白い煙の正体は？」とかね。

■その３．新聞・テレビから話題をさがす

　最近、新聞などで環境問題が話題になっていますね。「自分にもできることはないかなあ」と考えている君。身近な環境を考えてみるのも、良いことだよ。
　その中で、酸性雨は、ｐＨ試験紙を手に入れれば調査できます。パックテストというものを使えば、簡単に水の調査ができます。

■その４．ものをつくることから

　夏休みは、じっくりものづくりができる時期。キットになっているものからつくるのではなく、材料を集めてつくりたいものです。ものづくりは、研究の基礎、はじまりです。モ−タ−、電池、比重計、カメラ、メッキなど、うまくできるように工夫することは立派な研究になります。
　他にも、いろいろなものを採集するとか、生き物を飼って観察するというテ−マが考えられます。ただし、植物や昆虫の採集などは、ただ採集するのではなく、「○○地域のシダ植物」とか「○○にすむ昆虫と生態」などと目的をしぼったほうが研究になります。

　1.　研究の動機
　　（なぜこの研究に取り組もうと思ったか。）
　2.　研究の目的
　　（この研究何を明らかにしようとしているのか。１にふくめる場合もある。）
　3.　研究の方法
　　（研究の経過、実験の方法など。）
　4.　結果
　　（3の結果。デ−タなど。）
　5.　結果の考察
　　（結果から何が明らかになったか。）
　6.　反省あるいはこれからの課題

　3、4など、写真があると良いですね。また、4では結果を表やグラフにするとわかりやすく、説得力があります。